現在的教學模式真是五花八門，從杜郎口的三三六模式，
到洋思中學的先學後教，再到衡水教學模式，
前幾年還冇搞懂的高效課堂模式，現在又冒出個大單元教學，各種培訓簡直刷屏。
誰知道下一個是什麼新潮流？整得老師都一頭霧水，完全搞不清楚狀況。
本來在一線奮鬥這麼多年，積累了一些教學經驗，一培訓就都不知道怎麼教了。
現在又提倡“智慧課堂”，“樂享課堂”，“合作探究課堂”，“共享高效課堂”，“問題導向課堂”，“互動課堂”，
“程式課堂”等，真是讓人眼花繚亂，不知所措呀。
要我說，與其追這些潮流，不如實實在在地因材施教、迴歸傳統教學。
畢竟，教學還是要以學生為中心，讓他們能夠真正學到東西。
彆一味地追求新奇的教學方式，而忽略了教學的本質。
新課程改革下的“三維目標”包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標 。具體而言，知識與技能目標長期以來是我國基礎教育課程主要甚至是唯一的目標，它強調基礎知識和基本技能的獲得；過程與方法目標突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時，成為獲得學習方法和能力發展的過程；情感態度與價值觀目標則是建立在人文主義教育思想的基礎上的，是對科學主義教育思想的反叛，其邏輯起點不僅要專注於人的理性發展，更要致力於教育的終極目的，即人格完善。在新課程改革中，人文主義教育思想被提到了空前突出的地位。
下麵與魏書生的教育教學理念與方法相對照一下:
魏書生的育人理念
魏書生的育人理念可以總結為以下幾點：
一個核心：育人，以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。他強調教育要以人為本，促進主體發展，借鑒與創新相結合的現代教育思想1。
兩個原則：民主與科學，以及由此而折射出的教育、教學和管理的規律。魏書生善於激發學生的非智力因素如動機、興趣、意誌等等來培養學生智力因素，並取得實效2。
三個統一：社會本位與以人為本的統一；傳統教育與現代教育的統一；主體思想與發展思想的統一。他整合現代教育思想，強調以人為本、促進主體發展、借鑒與創新相結合1。
四個關係：人和社會的關係、人和工作的關係、人和他人的關係、人和自我的關係。魏書生注重培養學生的自學能力和自育能力，重視學生的學習和參與過程，通過管理自己的心，瞭解學生的心，走進學生的心靈世界3。
五個支柱：以培養自學能力為宗旨的學科教學論、以培養自我教育能力為宗旨的班級工作論、以學會學習為宗旨的學習方法論、以養教結合為宗旨的家庭教育論、以規則與威信相結合為宗旨的學校管理論。
總的來說，魏書生的教育理念強調育人為本，注重學生的自學能力和自育能力的培養，通過激發學生的非智力因素來促進學生智力因素的發展，同時注重學生的參與過程和教學方法的改進。
魏書生教學十六字方針分為教的方針和學的方針。
教的十六字方針是：“有教無類，因材施教，寓教於樂，教學相長” 。
學的十六字方針是：“學以致用、學而時習、循序漸近、持之以恒” 。